Trainability - hè ... learner Fast. How to sviluppà amparera

U prucessu di sapè ne cumporta l 'assimilazzioni di na particulari zitellu, datu, sicondu l'età, u sistemu di a cunniscenza è di sapè fà. Ma ci vole à piglià in contu l 'individuu caratteristiche di ogni participant in u prucessu educative, manifistaru in u tippu di timperamentu, licenza di sviluppu di a memoria, attenti è pircizzioni. La cumminazzioni di sti caratteristiche di sumiglia a l'aide definisce u so successu, chì definisce a pruprietà integrative, chì in pedagogy e psicoluggìa sò chjamati disabilities amparera.

Different intarpritazioni di u cuncettu di "sapè"

In generali, amparera - chistu è unu di i principali indicatori di champagne d'una persona à Acquistu spuntanea, o purposeful di a cunniscenza, manifistaru in differente susceptibility a maestria di i novi nantu à u corsu in u cursu di 'attività pedagogica.

Per esempiu, in termini di fisioluggìa, sta pruprietà hè liatu cù u dinamisimu di i nervous system, chi è, u tassu di la criazzioni di viaghji pruvisoriu in it (VD Nebylitsin). Ma altu trainability, sò di solitu causatu micca solu da prerequisites Psycho-physiological. Hè liatu à u livellu di u sviluppu di l 'attività intellettuale è u so impianti.

A nuzione di "prisenza" hà assai Bresciano, comu cunsidarata da parè in u campu di pedagogy è psiculugia cù parechji pusizzioni scientificu. In particulare, B. G. Ananev cullega la figura cù una menti priparata a rapida di sviluppu in a dimarchja pedagogica. B. V. Zeygarnik credi chi què hè una catena di u putenziale pussibulità di u zitellu à u sviluppu di a nova cunuscenza à travaglià incù generale. I. A. Zimnyaya ùn stu cuncettu cum'è u champagne di u dirittu zitellu à riceve e avellu 'aiutu di u maestru. A definizione più precisa è cumpleta di sta parolla dà H I. Kalmykov. Sicondu à a so tiuria, learning - na cumminazzioni di a pruprietà intellettuale di u singulu individuu, na cumminazzioni differente chì definisce u livellu di efficienza di l 'attività pedagogica. Proprietà prividia la generalisation di mintali prucessi, cuscenza, indipendenza, sòffice è mantena a riflissioni, susceptibility a primura.

indicatori amparera

la scola learner hè caratterizata da tali indicatori, u passu di u prugressu in maestru di i sapè è e cumpetenze di sviluppu, a mancanza di fatica in u prucessu di sviluppu (stress, la fatigue immutivata, etc ..), The plasticité di pinzari a lu passaggiu di novi modi di l 'attività giuntu, i resistenti di memorization e intelligenza di u materiale.

AK Markova allocates più dapoi sti francesu:

- cumpurtamentu attivu in u muvimentu in u novu spaziu;

- ripiglià u iniziativa in lu scelta e decisione di gestisce li vuòti cunnizzioni, lu disideriu di spustà nantu à esercizi di più difficiule;

- risistenza a jùnciri scopi, è i mezi di a superari pi ostaculi scontru e vinniri;

- un pircizzioni pusitivu di l 'aiutu di una persona (female, maistru), la mancanza di rivuluzioni.

Learner cum'è una cundizione di u sviluppu mintali

At lu core di li cuncetti "centru" sunnu stabbiluti livelli L. S. Vygotskim di attivitati mintali. U primu di li - la data, u sicondu - la zona di u sviluppu proximal. Hè stu puntu definisce a diffarenza trà a lista di i so attività chì u zitellu pò fà u so, e un largu range of sbocchi prufessiunali chì s'arricorda si pò chiamari da cù l'aiutu di una persona.

L. S. Vygotsky rendini cuntaru ca la zona di u sviluppu proximal attaccaticcia direttamente a dinamica di attivitati mintali, in cuntrastu à u liveddu di realità. prucessu Teaching bon più intensivi è effittivamenti quandu affari: què micca u zitellu è u sviluppu di e pussibilità chi à u mumentu ch'ellu ùn pò chiamari u so.

Da tandu, u sviluppu què pò palesani libérateur, putinziali sviluppu di i zitelli, migliurà u réceptivité à amparà nove sapè chì permette à noi a chjama hè fundamentale, u volume difesa di attivitati mintali.

furmazione

Trainability - hè unu di i più impurtanti indicatori canadese diagnostic chì definisce u successu di a dimarchja pedagogica. Hè cunsideratu suprattuttu comu na catigurìa siparati. È s'ellu hè nicissariu, a paraguni cu la furmazioni. In puètica Minsk issi cuncetti funnamintali sò interpretati siguenti.

Education - na cumminazzioni di sapè, sapè fà è capacità, chì spechja u risultatu chì d 'aducazzioni. U so criterii principali cuntenute in i hair.

Mark si adulti. È què hè una prima in issu casu pigliatu un altu livellu di eleva. Hè un insèmule di un sistemu di tariffa curà individuale è a qualità di l'assimilazzioni di a cunniscenza. Sta pruprietà hè liatu incù u sviluppu di prucessi cugnitiva cum'è pircizzioni, a riflissioni, memoria, fantasia, linguàgiu, attinzioni. Also pà i rapporti trà lu liveddu di centru è i furmazzioni dâ zoni motivational è volitional è emutivu di sumiglia.

Diagnosticu di sapè à i zitelli a scola primaria

U principale ugettivi di u studiu di l 'âme amparera di a lingua primariu sò:

1. vulintà di la criazzioni di lu menu indicatori di u successu di a dimarchja pedagogica à livellu junior in a scola.

2. U studiu dî singuli carattiri è dinamica di suggestibility à i zitelli.

3. Identificazione di a natura, di sapè mutuale è suggestibility in l 'oggettu.

Caratteristica di amparera di matematica di i zitelli a scola corsi sò suprattuttu facianu in cunfurmità cù i risultati di u studiu canadese diagnostic u mètudu sviluppatu da Yu Gutka. L'essenza di si tratta di fà 10 affari riguardanti la custruzzioni di una seria di numeri in secondu à certi principii. Maestru cunnucennu na storia cu l 'aiutu di drawing mostra a prima di trè pie di u sughjettu. U zitellu deve cuntinuà sta seria agghiuncennu di più di trè pie di i sei proposé par machine incù u principiu di custruzzione. Spiigazione di i risultati hè purtatu fora cun riguardu à a natura, è numaru di sbagghi.

Identificà livellu amparera di gestione media è anziani studianti '

In 1997 P. I. Tretyakovym è IB Sennovskaya hà sviluppatu un mètudu di diagnosticu di què disabilities cum'è un livellu di atonomia in attività pedagogica.

U risultatu di u studiu hè dicisa da un dosi di sustegnu pedagogica da i prufessori. Locu d'valori livellu hè Inversamenti prupurziunali a dosi di aiutu. Chì hè, u più u zitellu vole maestru sustegnu in muvimenti da u liveddu di realità à u spaziu di u sviluppu proximal, u bassu lu liveddu di sapè.

L'essenza di u tecnica hè chì u maestru di 7-12 di minuti (sicondu l'età di i sugetti) pripara un novu matiriali, cù diversi mètudi di presenta infurmazioni. Hè necessaria a "visuals", "audialy" e cundizioni sù uguali "kinesthetic" era. Next tinia Fixation primaria di u novu matiriali (5-7 M min.). Dopu à quessa, i studienti cumincionu à travaglià indipindente, chì hè spartuta in 4 tappe.

1. A discrizzione scritti di u nove infurmazione.
2. Risponde à una dumanda specifica liate à u cuntenutu di u tema.
3. U travagliu hè a prima asciutti e poi a la cundizioni cambiatu.
4. Scrizzione di cunniscenze acquistate in una nova situazione, assuciata incù u materiale chì esiste studiatu, attività pratica, altre scienze.

livelli di amparera

• livellu amparera III - u più altu. Hè chjamatu criativu, accadia presupposes i mezi à primurassi indipindente novi nantu à u corsu in un ghjocu di u so sapè fà. It definisce a capacità à truvà modi unconventional di risolviri prublemi pedagogica cù un gruppu mudellu di Zun.

• livellu II - incruchjata. Hè carattarizatu da a prisenza di a capacità di i zitelli aduprà a primura u cunniscenze acquistate in una situazione tipica pràticu.

• I distrughjaranu - particulate. Casus, capisce e ricordu novu matiriali, t'hà a so algutitimu.

In stu casu, si u sughjettu ùn hè micca pudè mustrà ancu una lista minimu di features, hè dicisa da a scola à risicu.

Learning è funziunamentu

U fattu chì u numeru di sculari lagging daretu à Obed include à spessu i zitelli cù pocu alti livelli di amparera mostra chì u prugressu dipende àutri cunnizzioni, cume salute. Sta pruprietà hè in unu modu o un altru di cumpensu di u bassu liveddu di impianti di l 'attivitati mintali di i zitelli. Chì hè, s'ellu ci hè un altu livellu di curà u zitellu, carattarizatu da lu poviru disabilities amparera, pò ancu farimi onuri. È viciversa. La cumminazzioni di curà medie è bassu amparera pò causari poviru spettaculu di u zitellu.

caratteristiche pedagogica di stu duminiu è à l 'òpiri d' V. Kolesova. Iddu cunzidiratu lu spittaculu cum'è i mezi di fà u sforzu è mentale nicissarii à sviluppà novi modi di sapè e modulate i rialità circondu. Si hè misurata in tempu, chi hè necessaria per a persona di u spettaculu qualitative di un particulare compitu amparera mentri mantinimentu funziunamentu température corpu.

Noi sviluppu di què

U sviluppu di a amparera hè duvuta micca solu à i singuli carattiri di u zitellu, ma dinò maestru vzaimodeyatelnostyu è studianti. Chì hè, a dinamica di isari u livellu di sta pressure dipende la pircizzioni da u schoolboys di influenza Minsk nant'à i parti di u maestru.

Manifestazione di què hè pussibili solu in u prucessu pedagogica. Pirciò, ogni passu in u trasferimentu di a cunniscenza deve esse solu a jùnciri coherence trà i sfarenti tippi di nfruenzi Minsk, assicurendu a crescita di i cunfini di u sviluppu proximal.

U prugramma di l'urganizazione di a dimarchja pedagogica pò essiri cunzidiratu lu megghiu quandu si dà u più altu manifestazione di sapè.

Criterii di u sviluppu di l 'amparera

Trainability - hè equivalenti à l 'esprissioni di u vulume e rate of accrescimentu di efficienza di prucessi intellettuale sutta la nfluenza di influenza Minsk.

I criterii di u so usu di un numeru di tipu di attivitati mintali di u zitellu:

1. A prisenza o mancanza di bisogni in u tooltip.

2. U numeru di lu tempu passatu supra lu travagghiu di truvà un principiu di figure listessu.

3. Types of errori basatu supra l 'analisi di i surghjenti di a so presenza.

4. U numeru di esercizi nicissarii zitellu (by A. Ya. Ivanovoy).

À u cori di a amparera sò capacità spiccatu di l 'individuu è u so' attività cugnitiva. Di cunsiguenza, attitudini di u zitellu attaccaticcia lu liveddu di lu volume di un particulare argumentu è definisce u so successu in specifichi spazii pedagogica.

learner Fast

Ogni parsona hè stu mondu in la natura di l 'abbilitati di c'assimilava a cunniscenza. Tuttavia, amparera viloci pò piglià solu locu in un ambiente pedagogica favurèvuli chì cuesione attività di trasferimentu azioni oboyudonapravlennoy successu è avete nove infurmazione. A prisenza di sti cundizioni hè largamente ditarminatu da a forma è u cuntinutu di u maestru è cumunicazione di u zitellu, furmendu e rilazione suciale trà elli. noms de Manifestation pò èssiri spressu comu lu capiri, o mancanza di cunniscenza, simpatia, o antipathy, accordu, o accordu.

Cusì i risultati quantitative francese di limitannu lu spressione di stu duminiu hè u prezzu à uttene, i.e. i currenti. Sta fòrmula tenga pussibili to anticipate è predict u verbes per u sviluppu di l amparera di ogni studiente lea, o à un gruppu di ziteddi cum'è un inseme.

tecnulugia Information comu un menzu di amparera

In i cundizioni muderne u modu più vere chì permette di megliurisce u capacità amparera di i studienti, è l 'usu di ticnoluggìa dâ nfurmazzioni a dimarchja pedagogica. Li permette voi à creà una varietà di situazzioni Minsk, u definitivu di u quali hè u sviluppu di a zona di u sviluppu proximal, facilitating, cusì, u baddu di una grande catena di prublemi Minsk.

L'usu di u corsu hè basatu nantu à l 'usu di prugrammi urdinatore cum'è un spechju a simulare un varietà di forma di riflissioni, la discinnenza azzione cum'è antigen è i capacità à piglià e decisioni da opérations furmali-romanu. Stu hè micca solu un putenti catalyseur di u prucessu di maestru di novu a cunniscenza è sapè fà, ma dinù un strumentu di u sviluppu di capacità mentale in lu mudernu ambienti infurmazione. Ma hè impurtante a ricanusciri chi lu computer mette solu comu nu menzu effettiva di què, quandu u so usu hè accumpagnatu da deliberation.

How to sviluppà amparera

A funzione particulare in righìannu lu liveddu di prucessi què ghjucà una furmazioni ind'a la definizione di tappe fattivu di u sviluppu di e cumpetenze metacognitive. Ci duvia esse gestione di attivitati mintali (accunciamentu è self-di cuntrollu), discursu, capacità di capisce è aduprà parechji sistemi segnu classatu. Cusì, i studianti liceu què pò uttene cù un tali urganizazione di a dimarchja pedagogica quandu vzaimodeyatelnost zitellu è lu maistru vi pò andà à fà valè un custanti attività di prucessi cugnitiva.

L 'omu, chì ghjera in un particulare piriudu età di u sviluppu, ci hè un sughjettu di attività educative à ognunu di la fasi di u prucessu di educative chì definisce u cum'ella hè di què mutivazioni, sistemu di rilazione e vzaimodeyatelnosti. Hè ste funziunalità è definisce u aspetti di amparera di ogni individuu.